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《夸父逐日》教学反思

《夸父逐日》教学反思

    《夸父逐日》这篇课文是七年级下册课本第六单元的一则文言文。它讲得是上古时期,神人夸父追赶太阳,最后被太阳烤死的事情。古籍《山海经》对此有详尽描述:“夸父与日逐走,入日,渴,欲得饮。饮于河、渭,河、渭不足;北饮大泽,未至,道渴而死。弃其杖,化为邓(桃)林。”属于神话文体范畴,学生阅读基本无障碍。在进行这一课的学习时,我采用了学校的信息化网络教学的方式:

1、整个课堂,我注重了引导学生先从初读、解读、诵读、建构四个层面自主学习,首先播放一段视频动画FLAS《夸父逐日》,让学生从整体上感受,达到入境的目的,然后展开网络互动(腾讯通的交流)查询《山海经》及后人对《山海经》评价,相互交流大屏幕展示交流的成果。然后围绕“理文意、品人物、悟情理”的教学思路开展,条理清晰,教学有序,较好地达成了知识,能力,情感三维目标。

2、歌德曾说:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”,教学中我始终注重激发学生求学兴趣,引用视频设疑激趣导课;设计“翻译王”赛,举行“背书王”赛,突出了“疏通文意,熟读成诵”这个教学重点;“合作探讨,品人物,体验反思,悟情理”中精心设计的3个问题:

(1).夸父付出了生命的代价却仍未追上太阳,你认为夸父是个失败者吗?请说说你的理由。

(2).你如何理解这则神话的主题?

(3).对《夸父逐日》的结尾:弃其杖,化为邓林。应如何理解?

展示方法:各小组派代表回答,并提出问题,加分奖励。

 “神话共赏”中引进的课外神话《精卫填海》,课内外结合,有效地突破了“感悟人物形象,理解文章主题”这个教学难点,同时也培养了学生勇于探索创新的意识。

3、教学中,我始终注重学法指导,让学生学会学习,受用终生。如采用网络信息化的手段,为学生提供有效的网址,便于学生快速的查询,组成小组的“编辑手”,快速的编辑有效的信息,发至腾讯通的交流工具上。既提高了学生的网络使用水平,又训练了学生筛选信息的能力,人人有事做、人人有兴趣。并指导学生采用圈点法抓关键词“疏通文意”,引导学生按照文章思路进行记忆背诵,让学生形成学习技能。

4、课件的精心设计和巧妙运用,较好地营造了融洽、民主、协商、对话的课堂教与学气氛,师生互动,生生互动,很好地辅助了教学,优化了课堂结构。

5、拓展延伸、放飞思绪的过程是每个小组,都要利用网络查询一则中国古代神话故事。

要求:(1)必须是文言性质的。每人都要会读。

     (2)会用白话文说明这则神话故事。可以加入自己的合理想象。

     (3)能够多角度的理解这则神话的寓意。

     (4)不能和别组重复。

 这个环节就使课堂的教学向课外延伸,有效的训练了学生各个方面的能力。跳出了语文的单纯的文本教学,向生活中的语文这个大纲目标靠近了。

 

说罢成功的地方,最后谈谈一点遗憾: 

1、时间把握不够好,有些前松后紧。 

2、课堂调控灵活性不强,思考不够成熟,受教案牵制,而教案上的语言又未全记得住,显得有些慌乱而语言零碎了。 

3、网络信息化的手段很好,但是对于网络使用的熟练程度还有待提高。

4、学生的思维火花没有及时抓住,担心课堂的教学任务完成不了,怕学生的发言延误教学内容的进行。

5、小组的合作探究,要掌握好度,学生的讨论要落在实处,避免有的同学在讨论,有的同学思想开小差。

课堂的学习,每一次都会有新的收获,正所谓“教无定法、学无定法”,如何做到“务实、高效”,使学生在语文的课堂上获得人生的教益,一直是我不断追求的目标。

靳发芝

 

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